Article - La numeració i el càlcul a l'Educació Infantil d'acord amb les necessitats dels infants

Alsina, À. (2012)"La numeració i el càlcul a l'Educació Infantil d'acord amb les necessitats dels infants".

L'article d'avui és "La numeració i el càlcul a l'Educació Infantil d'acord amb les necessitats dels infants", del Dr. Àngel Alsina (2012). Un aspecte que considero rellevant d'aquest és la proposta que fa, en forma de piràmide, sobre quines metodologies hem d'utilitzar per ensenyar matemàtiques a Educació Infantil. A continuació, prosseguirem a analitzar-la: A la part inferior d'aquesta piràmide hi trobem aquelles matemàtiques relacionades amb situacions quotidianes, és a dir, una matematització de l'entorn a partir de vivències amb el mateix cos. Per exemple, en el cas de treballar les figures i cossos geomètrics, seria convenint buscar-ho a l'entorn més quotidià, com pot ser el pati o un parc, entre altres. Tot seguit hi torbem els recursos de manipulació amb materials inespecífics, comercials o dissenyats. Així doncs, quan un concepte es treballa experimentant i manipulant, l'aprenentatge s'adquireix més fàcilment i és més significatiu. En tercer lloc hi trobem els recursos lúdics, és a dir, els jocs. D'aquest, els segueixen els recursos literaris com les narracions o les cançons. En penúltim lloc, els recursos tecnològics com els ordinadors i la calculadora. Finalment, el recurs que hauríem d'evitar utilitzar és el llibre o exercicis mecànics. Avui dia, en la pràctica diària de molts docents aquest organigrama piramidal està invertit. Per tant, en educació matemàtica, la inversió d'aquest comporta greus proble­mes en l'aprenentatge. És per això que creiem que és la idea més rellevant, ja que és un concepte a través del qual s'indica la tipologia de recursos necessaris per desenvolupar el pensament matemàtic i la seva freqüència d'ús, de manera adequada i recomanable.